Após essa etapa, deverá pesquisar sobre a dissertação-argumentativa e, na sequência, elaborar um material teórico, considerando que nas aulas de Língua Portuguesa é recorrente que o professor entregue/exponha um material ou redija informações no quadro. Aqui, vamos considerar que você entregou essas informações em um e-book. Depois disso, você deverá escolher duas provas que foram aplicadas no Enem, devendo expô-las e fazer um breve comentário sobre cada uma delas, focalizando como o candidato/o aluno poderia escrevê-las. Na sequência, você deve selecionar um texto dissertativo-argumentativo que foi escrito para o Enem e que obteve uma nota expressiva (o texto pode ser retirado da internet, fazendo-se a referência). Você deverá fazer um comentário geral do modo exposto. Ver conteúdo
MAPA - LET - PRÁTICA PEDAGÓGICA: DIFERENTES LINGUAGENS- 52_2024 Como futuro professor(a) de Língua Portuguesa, você deverá ensinar os seus alunos a produzirem os diferentes gêneros textuais e tipologias. Um dos tipos textuais mais solicitado em nossas práticas sociais é a dissertação-argumentativa. Agora, sua tarefa é organizar um e-book que deve trazer as conceituações referentes à tipologia dissertativa. Em primeiro lugar, você deverá fazer uma pesquisa sobre a elaboração do e-book, tendo em vista que os conteúdos teóricos e práticos deverão estar expostos nesse suporte. Ver conteúdo
b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora. Ver conteúdo
Assim, neste MAPA, é preciso que você: a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina. Ver conteúdo
Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto: Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina). Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos. Ver conteúdo
Esse índice reflete uma realidade que já conhecemos, ou seja, a falta de acesso a livros, jornais, revistas e outros materiais e, ainda, muitas vezes, o não estímulo, seja em casa ou na escola, o que resulta em desmotivação e leituras rasas. Dessa forma, é papel do docente incentivar os alunos e mediar as práticas de leitura, de modo que consigam ler além do explícito, tornando-se, assim, cidadãos autônomos, críticos e participativos na sociedade. Ver conteúdo
MAPA – LET – PRÁTICA DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA II – 52_2024 Conforme a 5ª edição do estudo “Retratos da leitura no Brasil”, perto de 52% dos brasileiros têm o costume de ler. Esse dado pode parecer positivo, porém esse hábito ainda é pouco comum entre os cidadãos. Mesmo entre os leitores, o brasileiro costuma ler somente cerca de quatro livros por ano, bem abaixo da média em relação a outros países, inclusive da América do Sul. Segundo o INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), na Prova Pisa realizada em 2022, o Brasil teve o desempenho médio de 410 pontos em leitura, pontuação inferior à média do Chile (448) e Uruguai (430), por exemplo. Os dados mostram também que 50% dos estudantes tiveram baixo desempenho em leitura. Ver conteúdo
Após assistir à aula do professor Guga Valente, você deverá organizar um texto expositivo/argumentativo, com no mínimo 20 linhas e no máximo 30 linhas, demonstrando se as práticas de linguagem descritas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) são contempladas ao longo das abordagens teóricas e práticas do docente. Você deverá demonstrar, em seu texto, em que momento da aula, por exemplo, materializa-se a questão da leitura, da escrita, da oralidade, da análise linguística e/ou da semiótica, justificando-a(s). Caso compreenda que tais questões não foram abordadas, poderá elencar os possíveis motivos. Ver conteúdo
Quando refletimos sobre o ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa, sabemos que, em muitas aulas, o(a) professor(a) ensina os seus alunos a produzirem a tipologia dissertativa. Em nossas práticas sociais, temos o conhecimento de que os alunos necessitam do conteúdo teórico e prático dessa tipologia, considerando que eles podem participar de diferentes provas de vestibulares, de concursos e do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio). Devido à importância significativa da dissertação-argumentativa, agora, você irá assistir a uma videoaula do professor Guga Valente que está disponível na plataforma do YouTube. Ver conteúdo
ATIVIDADE 1 - LET - PRÁTICA PEDAGÓGICA: DIFERENTES LINGUAGENS - 52 _2024 Como futuro professor(a) de Língua Portuguesa, você empregará em suas práticas docentes diferentes estratégias para o ensino/aprendizagem da língua materna. Cabe destacar que algumas dessas estratégias podem estar pautadas no material didático e/ou podem ser articuladas pelo próprio(a) professor(a). Você aprendeu ao longo da disciplina Práticas pedagógicas: diferentes linguagens que a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) prevê que os professores de Língua Portuguesa em suas aulas envolvam as práticas de linguagem: leitura, escrita, oralidade, análise linguística/semiótica. Ver conteúdo
Ciente de que a leitura, especialmente no Brasil, é um grande problema e dificuldade comum entre os jovens em idade escolar e, inclusive, entre os adultos, com base nos estudos desta disciplina acerca desse tema, responda, por meio de texto discursivo de até 15 linhas, ao seguinte questionamento: Como a adoção da concepção de leitura como prática social, por parte dos docentes, pode colaborar para que essa atual realidade seja revertida ou, ao menos, minimizada? Ver conteúdo
No que diz respeito à educação, usa-se muito esse termo para se referir à forma como se entende algo relativo a ela. Por exemplo, dedicamo-nos à leitura, sobretudo, como disciplina escolar e, entre os tópicos, estão as concepções, ou seja, maneiras de se entender essa atividade linguística, construídas ao longo da história como reflexo do contexto sócio histórico. Ver conteúdo
ATIVIDADE 1 – LET – PRÁTICA DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA II – 52_2024 Leia a seguir o significado da palavra “concepção”: Ver conteúdo
